宝安区教育资源公共服务平台

——新课程新教材数学学科示范科组建设工作学期总结

一、工作目标与任务完成总体情况

（一）工作目标与任务

1．构建学习机制，蓄力“双新”建设。

为适应高中数学“双新”示范科组建设要求，数学科组着力构建教师持续学习机制，更新自己的教学观念，改进教法，提升课堂效率。

2. 探索生态课堂，凸显西中特色

在课程教学中心指导下，以“榕润好课堂”为标准，依托“情景——问题——活动——结果——评价”为核心要素的项目式教学模式，开展“基于核心素养的高中数学“教学评一体化”教学实践研究”，以示范课、汇报课及主题化教研活动为落脚点，形成以“任务单+问题链”为核心要素的教学评一体化生态课堂教学模式。

3. 构建多元教研，推进“双新”建设

在上级教研部门和学校的指导下，落实常规集体备课，实施以课例为载体，以问题为中心，以研讨为主要形式的教研活动；以市区级课题的研究为抓手，探索主题研修式校本教研，引导教师积极教学个人的教学实践与反思、教师之间的合作与交流，帮助教师在“双新”改革实践中不断成长，提升自身教学素养。

4．开展课外活动，拓宽育人渠道

积极开展校本课程，从而不断丰富学生的数学文化内涵，提升学生的数学素养；积极组织丰富多彩的课外活动，为学生搭建展示才华的舞台，开阔学生视野，拓宽学生的学习渠道，重视活动育人。

（二）完成总体情况

1.每周教研活动时间学习人教社主编章建跃的《核心素养立意的高中数学课程教材教法研究》，开展集体备课，积极参加区市教研活动，以及各类网络培训为活动，学习新课程理论，认真研究新课标和新教材，并在实践中加强教学研究，树立学生发展为本，立德树人，提升素养的课程理念，提高教育教学质量。

2．韩元彬老师主持的《基于核心素养的教学评一体化教学实践研究》课题开展教学评一体化的教学研究，探寻以生为本，多育并举，多法共存的生态课堂，落实“立德树人”。

3. 刘慈华，陈衡军，燕雯雯上示范课，积极开展“新教材，新教法”系列公开课研讨，做到新教材每种课型都有公开课展示，通过磨课评课，打磨了一批优质课，既符合新课改理念，又落实了核心素养。

4. 刘淑华老师主持的课题《高三艺体生数学高考降阶复习策略研究》进行术科生教学研究；庄涛涛老师主持的课题《新课程下高中数学导学案的设计研究》进行导学案编写研究，编写学案；崔敬赛老师主持的课题《新高考背景下高中学生数学运算素养存在的主要问题及其对策研究》进行学生运算素养研究，提升学生运算能力。

二．重点工作与成效

1．同读一本书，共研新课标新教材。

科组每位老师共读人教社主编章建跃的《核心素养立意的高中数学课程教材教法研究》，集体备课时每位老师结合学习，谈自己对教材的理解，“单元-课时”教学设计的研究，如何落实新课标理念，吃透新教材，研究新课程，重视指向深度思维的课堂活动设计，使高中学生的数学核心素养真正得到提升。

2. 借力各类资源，提升专业素养。

科组教师积极参加区市教研活动，以各类网络培训为契机，观摩优秀课例，参加名师讲座，充分吸收与 “双新”建设有关的教学理论，自觉提升教师专业素养。具体包括：华南师大刘秀湘教授的《基于数学探究视角的2022年高考数学答题分析》，深圳市高一高二期末调研考试分析会：高中数学“问题链+任务单”单元式教学探索与实践（罗湖区教科院陈小波）；命题分析（高级中学李浩宾）；阅卷分析（中科附高喻滔）；

深圳市高中数学学科双新示范基地展示交流；深圳市“双新”示范校建设工作交流；教研网双新示范教研活动；中学数学教育杂志社举办的《2022年高考数学试题命题特点及复习教学建议》

3、开展“教、学、评”一体化研究，优化生态课堂模式

基于大主题或大概念的“教、学、评”一体化是落实立德树人教育根本任务、发展学生学科核心素养的重要举措。数学科组以韩元彬老师主持的《基于核心素养的教学评一体化教学实践研究》区级课题开展主题教研活动，用教学评一体化的理念指导教学设计，发展学生核心素养；以课程目标为导向，从课堂教学评价目标入手，研制学生活动评价量表，探讨将评价嵌入教学活动过程， 实现“教、学、评”一体化的策略和有效教学的途径。

4、开展主题教研，落实“双新”建设

高一备课组刘慈华老师的《指数函数的图象和性质》展示课，依据“教学评一体化”理念，围绕学习目标，制订学习任务，开展学习活动，进行问题探究，将学习评价嵌入教学过程。整个过程以“真实情境融入学科素养，任务驱动聚焦问题解决，高阶思维实现深度学习”。以生为本，引导学生在观察、操作、讨论、质疑、探究的过程中，自主构建数学认知结构。刘慈华老师运用几何画板演示指数函数的图象，让学生在观察图象变化的过程中归纳总结指数函数的性质，培养学生直观想象和数学抽象素养。刘慈华老师还设计“目标学习评价量表”，关注每个学生的学习，督促小组成员互学、助学，实现“以评促学”的评价目的。

高二数学备课组陈衡军老师配合主题教研，上了《点到直线的距离公式》示范课，陈老师依据新课标的理念，精心设计了教学，首先，从特殊的例子出发让学生求出具体点到具体直线的距离，易于学生理解和接受，进而抛出一般模型，如何求点到直线的距离，学生头脑风暴，提出了各种解决问题的方案，然后陈老师带领学生逐一实施方案，使学生经历了思维简单，运算繁琐的方案一，在运算中教学生如何整理和化简式子，然后提出问题如何检验结果是否正确？学生又给出了方案二向量法和用特殊值检查的策略，最后回归问题，使学生巩固对公式的理解和应用。该节课充分调动学生的思维，从不同角度来解决问题，带领学生在做的过程中，不断总结反思感悟，提升学生的核心素养。

高三备课组燕雯雯老师的《同角三角函数的基本关系和诱导公式》展示课，在教学过程中注重启发式引导、反馈式评价，充分调动学生的学习积极性；在教学手段上，燕雯雯老师运用GGB展示了由三角函数的定义及对称性得出三角函数的诱导公式的过程，以整体视角构建知识体系，拓宽学生认知高度，使24个诱导公式系统化。整堂课思路清晰，学生参与度高，师生互动融洽，既强化变式的技能及基本运算能力，又突出主题，教学方法得当，符合学生的学情。

5.开展课题研究，深化课堂教学改革

刘淑华老师主持的《高三艺体生数学高考降阶复习策略研究》从如何设置适合艺体生发展的数学校本课程，如何结合艺体生的特点改进教学方法，设置适合艺体生学习的降阶课堂为目标开展研究，创建适合艺体生的降阶课堂教学模式。已有两篇论分发表《基于“降阶复习”的数学教学实践与思考一以“解三角形复习课”为例》，《基于降阶复习中能力提升的设计示例-以“等差数列复习课”为例》。

庄涛涛老师主持的《新课程下高中数学导学案的设计研究》，通过调研西乡中学高中数学导学案的实践情况，分析导学案教学实践过程中出现的问题，提出解决上述问题的策略并最终形成针对不同课型的规范的导学案编写方法。形成概念课、原理课的编写格式，习题课的编写格式，开始学案编制。

崔敬赛老师主持的《新高考背景下高中学生数学运算素养存在的主要问题及其对策研究》，根据运算素养水平划分、以及新课标编制测试卷，通过对学生的调查和测试，掌握学生数学运算素养水平现状，了解他们的发展差异，清楚学生在运算方面的不足，最后寻求切实可行的培养策略，以期提高学生的运算素养。目前课题组研究方向主要聚焦在课程设计方面，基于新课程“主线—主题—核心内容”单元整体教学理念，课题组成员在云端上课时，围绕课题研究方向，探索在线教学案例，进行在线教学设计，以问题为驱动，开展提升运算素养策略研究。燕雯雯老师3.29日为高一高二学生做了《心中有数，行之有方》高中数学学课学法指导报告，讲座围绕“高中数学思想方法”结合例题详述如何提高数学学习能力；崔敬赛老师录制宝安区中小学线上教学课例《正弦定理》 ；孙玉静老师为高一年级录制了《解三角形中的中线、垂线和角平分线问题》；庄涛涛老师分享了研究新高考（全国1卷）的心得《关于高考视角下的高中数学题的思考》；瞿竹清和晏够兵老师分享了高三近期复习内容《在圆锥曲线中学生运算素养的提升策略》；梅霞老师分享了《艺体生在平面向量运算中存在的主要问题》。发布阶段性论文《新高考背景下高中学生数学运算素养存在的主要问题及其对策研究-解析几何习题中提高学生的运算能力》，《基于核心素养“数学运算”的公式教学-以“点到直线的距离公式”为例》，《数学运算核心素养视角下的“立体几何”试题分析。一一以2022年全国各地高考理科数学试卷为例》。

6．以赛促教，以赛促研，持续提升青年教师教学能力。

数学科组始终把青年教师的培养作为教研工作的核心任务。数学组青年教师积极参与区市各种比赛和活动，主动研究新课标、新教材，加强学习和自我提高。在2022年宝安区高中数学青年教师基本功比赛中，庄涛涛获一等奖， 燕雯雯获二等奖 ，刘学文获三等奖 。

7．立足教研平台，发挥示范引领

科组一贯坚持开放的胸襟、学习的态度、共赢的理念与区市同仁进行经验和心得的共享。

区名师周芳明老师为宝安区数学教师开设高考复习备课《精研高考科学备考-高中数学《立体几何》部分备考策略》的讲座。

在本学期区“万名教师晒好课”活动中，胡静、庄涛涛、刘慈华、易华丽、韩元彬、周芳明、张红杰、晏够后、燕雯雯、瞿竹青等10位教师上展示课，展示我校教师风采和“双新”建设研究成果。 

8．开展学生讲题比赛，提升数学素养

讲题也是一个很好的复习过程，可以把知识运用起来，融入其中，有助于培养学生勤于思考，善于表达的综合能力，帮助学生做到“讲”与“思”相结合。高一数学备课组在特尖班尝试开展《函数应用》讲题比赛，通过活动学生充分感受到数学的魅力，培养了对数学的浓厚兴趣，还充分挖掘出学生们的个性特长，锻炼其逻辑思维能力、表达能力和解决问题的能力，令其逐步形成敢于实践、勇于创新的良好思维模式，全方位地提高学生的数学知识素养，为提高数学教学质量奠定良好的基础。下学期此项活动将在全年级推广。

9. 开展分层教学，关注学生个体发展

按“一核三层四异”实施分层教学：围绕一个核心：创造适合学生发展的教育；学生按三个层次实施不同教学：特尖班，重点班，普通班；教学中四个差异：起点差异，教法差异，作业差异，评价差异；尊重差异，因材施教，分层备课，个性作业。

三、挑战与对策

1.随着“双新”示范科组建设的深入，明显感觉到我们知识的欠缺和理论的不足，需要接地气的专家的引领与支持，希望能引进来走出去，加强学习，开阔视野。

2. 双新背景下需要从知识评价转向素养评价，而且课堂评价中，需要通过评价大多数学生达成目标后再进入另一概念的学习。但素养的目标不是一节课能达成的，怎么能对一节课的素养目标是否达成作评价？此外，评价采用什么方式？如果以题目的方式进行评价，那又回到了知识评价，素养大概难以都通过题目的方式进行评价的。全班那么多学生，也难以让评价覆盖到大多数学生。后期需要研究编写合理的评价细目表，课堂观察量表实现教学评价。

3. 要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材、教学的研究，提高教学效率。下学期将从以下3方面加大研究力度：教师如何准确地把握新教材的重难点和教学编排的整体意图；结合本校学生学情，如何恰当安排各章节的教学课时；如何更好地选编、改编和创编课堂例题和作业习题。

4. “双新”背景下如何进行教学安排与组织、分层教学、因材施教，课堂上如何兼顾各层次的学生，如何转化学困生的应对措施不足。目前的分科对数学学科的教学提出了很大的挑战，同一班级学生层次差异太大，课堂上教师时间精力只能顾忌中层学生，很少能关注到优生层和下层生，分层教学的研究目前主要从作业上进行分层设计，还需要一些措施和办法，在课堂教学中能照顾到全体学生。

5.青年教师发展出现瓶颈，在两大赛事中很难获得市级奖励。后期将继续开展《青年教师说题比赛》深化教师对高考试题的研究，加强名师的示范引领作用，培养骨干教师。

  2022年是不平凡的一年，对数学科组尤其如此，既面临疫情对教学的干扰，也得到了校领导的关怀与支持，各项工作得以顺利开展，并取得了一些成绩。总结过去、展望未来，2023年数学科组必将不忘初心、再接再厉，在打造“双新”示范科组的征途上破浪前行。

                                                 数学学科科组长：韩元彬