前  言

随着我国改革开放的逐步深入，社会经济的飞速发展，国家开始对文化艺术类高度重视，把以文化产业为代表的第三产业作为国家经济发展的重点和战略性支柱产业。人们的物质生活水平得到充分保障的同时，对音乐类专业人才的需求也是日益增加，特别是素质较高、能力较强的专业音乐人才，全社会越来越重视文化音乐的作用与价值^[1]。

音乐特长生录取优惠机制，是多渠道选拔人才的积极措施。除了专业的高等音乐院校外，全国各地高校还纷纷开设了音乐类专业。而且音乐类的考生在高考录取文化课分数线相对较低，广东省近年来音乐特长生的文化课投档线都在250-300分左右（见图1），而一批重本大学和普本大学的文化录取线都要在520-580区域，极大悬殊的优惠造成各高中学校转学音乐特长的学生越来越多。

图1

本次研究以深圳X中学的音乐特长生和相关教师作为研究对象，在有限的条件下对学校部分领导和主管人员进行了问卷和采访式调查。本次问卷调查，共发放实际问卷400份，回收398，有效问卷390份，回收率为99.5%，问卷有效率为97.5%。（具体调查问卷见附录）。

由于音乐特长生单独分班，上专业课时，一般每个专业的学生对应到相应的课室找不同的音乐老师上课（例如：钢琴学生上钢琴课、舞蹈学生上舞蹈课）。这种学习内容不同和课程不同的安排，就会让很多学生处于自学状态，一些自控能力差的同学就会开小差，开始放松对自己的要求，学习不认真，注意力不集中，没有集体荣誉感，厌学逃学等情况。这些问题的存在，使得对音乐特长生的培养增加了难度，给学校的教育管理带来了挑战，怎样更好的培养音乐特长生，是本研究的重点。

一．高中音乐特长生调查结果与分析

1.对高中音乐特长生班级调查与分析

（1）对高中音乐特长生文化课和专业课方面的学习情况调查与分析

高中音乐特长生选择音乐特长作为学习目的与相应学习成绩情况的调查结果显示：有76.48%的学生是在高一期间才开始学习音乐专业课，5.74%的学生是从小或是初中开始就要接触学习，剩下的还有17.78%的学生是在高二才决定学习音乐特长。

图2高中音乐特长生学习音乐特长时间表

（2）对高中音乐特长生学校和老师的调查与分析

通过对音乐特长生开放式的问卷调查结果进行汇总后发现，有87.24%的学生认为音乐特长生专业教师在对待学生与教学上还是很负责任的，但是有64.71%的学生表示希望老师尤其是文化课老师在对待音乐特长生学习上应该更为公平的对待每一个音乐特长生，需要引起每一个老师尤其是文化课老师的重视和关注。

图3高中音乐特长生对专业课和文化课老师评价情况

除此之外，78.32%的学生希望文化课老师在教学过程中更应该注重基础知识的讲解与传授，这样音乐特长生才能更好地理解和掌握相关知识点。因为音乐特长生在文化课知识学习和吸收方面肯定不如普通文化生，需要更多的是宽容与理解，也需要更多关注学习落后的学生，以基础内容为主进行知识传授。

图4高中音乐特长生对文化课老师教学需求情况

在对学校是否有专门的音乐特长生教学规划时，发现56.78%的学生回答是没有。这也迫切需要学校领导重视音乐特长生的培养和管理工作，不能没有计划和规划的去管理。

图5高中音乐特长生对学校是否制定有相应教学规划认知情况

2．对教师在高中音乐特长生管理方面的调查与分析

（1）对高中音乐特长生心理健康关注程度的调查与分析

音乐特长生作为学校较为特殊的一个学生群体，调查发现有67.17%的老师会在教学中特意关注和留意音乐特长生的学习和心理方面的情况。这足以说明高中音乐特长生的培养和管理问题上心理或是自身特征已经受到学校和老师方面的重视。

图6 教师关注高中艺术特长生学习情况

（2）对高中音乐特长生管理方面建议的调查与分析

通过对相关老师纸质问卷的调查汇总与分析可知，在对音乐特长生管理方面，有53.58%的老师建议对给音乐特长生创造一些参加校内外音乐活动的机会，因为这样可以开拓音乐特长生眼界，也可以引导他（她）们心理更为健康的方向发展。

图7 教师对高中音乐特长生管理建议情况

二．高中艺术特长生管理对策优化

1. 转变管理理念，注重人本主义、自我管理

（1）树立宽严适度的人本主义管理新理念

在对高中音乐特长生进行管理的过程中，需要认识到音乐特长生的个性化特征，根据其自身的实际情况和发展需要明确的给出具体的发展方向进和前进目标，从而就能够根据音乐特长生的实际情况，有针对性的进行系统教学和管理，把严格管理和宽容人文主义管理有机结合在一起。宽严适度，优势互补^[2]。“严”是在对音乐特长生在日常生活和学习上出现的一些问题进行及时纠正，不能任其恣意妄为；“宽”即是对音乐特长生在出现问题时做到及时纠正和改过后采取一种鼓励和表扬的方式进行激励。这样一种宽严适度的管理理念非常适合当前高中音乐特长生管理的发展需要，如果一味采取的是严格打压和限制的管理方式，势必会起到反作用，更容易激起音乐特长生的反抗和误解，如果管理上过于宽容而不加以有限度的管制和正确引导，那么也会让音乐特长生管理工作上走向另外一个极端甚至会误入歧途产生更加不好的影响效果。

宽严适度的管理理念充分表达了对音乐特长生的人文关怀，促使音乐特长生在学习和生活上更加健康的成长和发展。社会对音乐人才的需求标准越来越高，既要高技能也要高素质，同时家长对高中音乐特长生的期望和关注也是越来越高，希望孩子能够愉快轻松的在学校学到知识和得到良好的成长发展机会，而宽严适度理念也恰恰契合了社会和家长的需求^[3]。这样一种具有弹性的全新管理理念不仅符合音乐特长生现实的发展需求，形成了一个良性循环，还使得学校教育管理得到可持续发展。

（2）充分尊重个体差异性，促进主体性自由发展

音乐特长生在一定程度上具有某些音乐特长的天赋和能力，大部分有着明确的学习目的，他（她）们都希望通过音乐特长为今后进入高校创造良好的机会。这就需要我们在教学和管理过程中，做到有区别和分层次管理，而不是眉毛胡子一把抓，要具体问题具体分析。

在教学和管理过程中，以人为本，充分尊重每一个音乐特长生主体的不同个性化发展情况，了解和掌握每个个体的兴趣、爱好和动机，不放弃每一个学生^[4]。在根据音乐特长生的不同情况的基础上，允许学生个体的个性自由发展，秉持一种耐心、细心的态度，肯定和鼓励每一位音乐特长生，营造一种尊重、肯定个性的氛围，为个性化自由发展创造条件，充分调动音乐特长生多练习、开动脑筋去学会自我学习、自我管理和自我约束，注重和强调培养学生包括音乐特长生的独立思考和自主意识^[5]。

2.创新管理方式，制定合理科学管理方案

（1）改变传统机械化教学组织形式，强化多样化音乐训练和管理

传统和机械化的教学措施过于死板，应试教育的味道太浓，不能很好地适应当前强调素质教育和社会上灵活多样的教学要要求。以往在教学组织形式上都采取老师讲台说，学生讲台下拼命记和学的方式，相较于现在更多是在完成基本教学任务的前提下，鼓励和支持学生把有疑问、有困难的问题进行总结，老师则进行答疑的教学和管理方式，这样一种强调主观能动性的改进式教学方式，站在了现代教育观念的理论高度去实施素质化教育，注重学生独立思考能力的培养，强调了音乐特长生个性发展和自我管理。

强调改变教学组织形式，还要重视多样化的管理模式。无论是高中阶段美术、音乐或是体育的音乐特长生班级可以在根据学生兴趣和擅长的基础上进行技能、实践、活动等小组形式的建立，营造一种良好的班集体和学习小组氛围，并且可以依据学生自身需求和爱好选择其他小组进行交叉式综合学习，以此来加强和培养音乐特长生综合素质和提升应试教育能力^[6]。在问卷调查中，我们知道音乐特长生非常希望能够在完成基础教学目的和任务的情况下，选择合适和较为充裕的时间定期对进行音乐特长生在学习和作品等情况进行交流，如进行美术特长生成果展示、体育特长生校外比赛以及音乐特长生音乐会专场展示等，不仅可以激励学生的兴趣和热情，为他（她）们提供和搭建良好的展示平台，还能促进音乐特长生的感知、想象和观察总结分析能力。

（2）遵行管理新标准，设置科学培养新方案

音乐特长生作为在教学和管理中一支较为特殊的学生群体，既要学文化课程知识，又要进行专业训练和学习，这样一种双重性质情况使得他（她）们有别于其他普通学生。随着素质教育的开展和高校扩招，很多初高中学校开始招收大量音乐特长生或是设立音乐特长生班级，但是学校却并没有做到很好的管理和如何教育这些学生，缺乏相应的较为科学合理的培养和管理方案。

学校在平常的教学和管理上，不仅要强调教学质量，还必须有一套与音乐特长生发展相匹配的实施方案和管理体系，重视音乐特长生管理问题上的计划性、目标性和策略性等系列管理，做到不同层级的学生学习情境和认知情况相适应的分层次教学。很多音乐特长生会根据自己学习情况在课后进行相应的文化课或是专业课的课后辅导。而对于那些没有条件的音乐特长生而言，学校须依据实际情况，有针对性的采取单独开设补习班和集体或个体辅导相结合的方式进行管理，使更多的音乐特长生能够在专业学习上更加自信。针对今后高考改革的要求学生则可进行自主选择考试科目，在此情形下，学校在学科教育设置上更应该有一个全新的设计、管理和部署，使广大音乐特长生能够在文化考试和专业成绩双达标。设置理想的课程标准和科学合理的培养方案，离不开相关学校领导和老师具备良好的知识与能力，老师树立正确的专业理想，扎实的知识和技能，全面提升师生素质^[7-9]。

3. 完善学校管理机制，健全协调管理模式

（1）强化管理制度适应性，增强制度引领和保障

目前，音乐特长生的管理采取的是一种较为传统的管理模式，也即是凭上级发号施令，下级无条件履行，将限制和约束学生的行为作为管理工作的重点。新时代新课标的音乐特长生管理工作需要改变这一切，强化管理制度的现代性、适应性和时代性，优化现有管理模式。提倡民主化管理，打破传统非常严格的职权划分和层级管理障碍，推行权力下放的民主化管理，将管理的重心下移，使得学校每一个老师和学生都能各尽其能，推动管理体制机制的创新。诸如针对高中音乐特长生班级层次等方面参差不齐的情况，采取一种分部分年级管理的音乐特长生管理办法，减轻学校上级对音乐特长生的行政干涉，更多的是采取学习和生活管理责任制，能增强高中音乐特长生管理的实效性和协调性。

适当的“简政放权”，能让音乐特长生班级按照自己的班级文化和个体需求有计划和有步骤进行自我管理及自我约束。在高中音乐特长生文化课和专业课学习上的管理，需要进一步完善相关制度，细化文化课和专业课管理办法，坚持文化课和专业课并重，坚持音乐特长生自身发展与个性化特征相结合，而不是像以往抹杀和掩盖音乐特长生个性发展，做到从音乐特长生自身发展的角度出发，在课程安排和教学上依据音乐特长生的兴趣和爱好确定文化课和专业课数量，最大程度的满足音乐特长生的不同需求。在管理机制的创新和健全过程中，强调管理人才队伍的建设和更新，建立一支由德育专家和古骨干为主、不同学历、性别和年龄层次的音乐特长生班主任和相关管理队伍，发挥主体作用^[10]。

（2）健全家校联合培养管理模式，铸造良好学习环境

在家庭教育越来越受到重视的今天，高中音乐特长生在家庭教育和家校联合管理方面还存在一些问题，部分家长忽略家庭教育的重要意义，不注重与学校老师进行经常性交流沟通，家校联合管理模式需进一步改进和提升。

家校联合培养和管理可以及时发现学生尤其是音乐特长生这一较为活跃的群体在学习、思想或是行为等方面出现的问题，做到学校老师及时与家长进行沟通，制定相应教育措施，尽快的纠正和弥补错误。通过这样的方式，家长和老师能够及时发现问题、解决问题，有利于改善学生与家长的关系，促进学生健康全面发展。在学校与家长的联合培养管理上，可参照一些已经建立良好家校联合的学校，如家校联合会，让广大家长参与到学校教育和管理中去，通过定期举办各类型活动的方式让学生家长充分了解和认知到先进科学合理的家庭教育方法；也可以通过系列亲子活动锻炼学生能力，拉进学生尤其是部分性格孤僻的音乐特长生与家长的接触距离；另外，班主任也需要与学生家长建立一种长效正常的沟通方式，而不是在学生出现问题时才想起联系家长，要做到经常与家长保持联系，可以通过电话、微信等多种网络方式进行交流。通过家校联合的方式，让音乐特长生在学校和家庭中都能够拥有一个良好的学习成长环境。

结 束 语

本文采用文献分析法、调查问卷法以及经验总结法实证研究了深圳市X中学高中音乐特长生管理现状及其存在的问题，分析其成因，并在此基础上提出优化对策。

希望通过本文研究为今后高中音乐特长生管理问题提供先进、科学和有效的改进思路和实践对策。但由于本人知识水平和对高中音乐特长生管理方面情况掌握和了解的限度，对相关认识和分析较为浅陋，还希望各位专家给出宝贵建议给予修正，对高中音乐特长生管理研究的不足之处也将是本人继续学习和努力的方向。

参 考 文 献

[1] 石林. 中学艺术特长生培养存在的问题及原因分析[J]. 青少年体育，2018(4).

[2] 关颖.高中艺术特长生常见的心理问题分析及管理对策[J]. 学周刊，2011(27):66-66.

[3] 黄耿东.推进学校艺术特长生教育发展的思考[J]. 现代中小学教育，2016，32(1):14-17.

[4] 宦丽莎.试论对高中美术特长生的个性化管理[J]. 基础教育研究，2015(24):36-37.

[5] 蒋萌.桂林市中学美术特长生培养策略的研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2011，25(2):170-174.

[6] 杨怡兰.高中生自我管理能力培养研究——以四川省泸州高级中学校为例[D]. 四川师范大学，2014.

[7] 朱洪秋，胡砚.普通高中“个性化”发展的“经纶模式”[J]. 基础教育研究，2011(17):13-15.

[8] 刘清存.关于高中美术特长生课程管理和教学方法的研究[J]. 学子：教育新理念,，2014(5):103-103

[9] 王力，杨红莉.试析普通高中艺术特长生的培养策略[J]. 课程教材教学研究(教育研究)，2013(3):83-84.

[10] 尹昭.试论家庭背景对高中艺术特长生职业生涯的影响[J]. 少男少女，2017, 1(3).