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——新课程新教材实施地理学科示范科组建设工作学期总结

本学期地理科组以《高中地理普通高中课程方案》（2017年版）、《中国高考评价体系说明》（地理）等文件精神及学校课程教学中心等要求为依据，聚焦“新课程、新理念”，围绕宝安区地理教研“三个一行动研究”这一中心工作，提升我校青年教师对新课程新教材的理解和实施能力。通过不断探索，初步完成高中地理思维导图数据库的建设，从而形成思维导图在高中地理教学中应用的初步模式——“基于情境的问题驱动式”课堂教学模式，并且打造了系列专题的精品课，在区级形成了一定的辐射影响，以名师示范促教师成长，以科研引领建高效课堂，地理科组的系列主题教研活动，从深圳一隅发出声音，期待在更远的地域、更深的未来发生共振。

一、工作目标与任务完成总体情况

（一）工作目标与任务

1.强化地理科组特色：通过示范课、汇报课等强化思维导图在高中地理教学中应用模式的推广。

2.推进宝安区“普通高中新课程新教材实施学科示范基地”建设。

3.打造区级地理名师工作室。

（二）总体完成情况

围绕宝安区地理“学科示范基地建设”目标，基于宝安区地理教研“三个一行动研究”及“西中好课堂”这一中心工作，地理科组本学期通过全员参与课题研究，以研促教，提升科组教研能力。地理科组参与研究刘倩老师主持的区级课题《设计多元化评价方式培养学生“地理视角”的实践研究》，2022年10月林钿和宋雪阳老师的校级课题顺利结题。2022年11月赵冬琬老师、马彦芳老师受邀进行区级线上讲座分享——深圳市骨干教师培训的经验交流。本学期地理科组“基于情境的问题驱动式”课堂教学模式，打造了系列专题的精品课9节，9位教师参与“百位教师晒好课”活动，5位教师在宝安区和深圳市公共教育资源平台上共享教学资源，5位教师参与宝安区地理教研“三个一行动研究”。通过示范课、汇报课等基本完成“基于情境的问题驱动式”课堂教学模式在高中地理教学中应用模式的推广，并在区里形成了一定的辐射能力；为推进宝安区“普通高中新课程新教材实施学科示范基地”建设和打造区级地理名师工作室的筹备蓄积能量。

二、重点工作与成效

（一）素养指向，主题教研

在本学期“基于学科核心素养下的课堂教学、基于信息技术支持下的教学改革、基于新高考下的命题研究”三个维度下，以教学课例为抓手共召开以下四次主题教研活动，学思赋能，教研相长。

1.“清风传道，收获新知”——主题教研1

2022年9月29日，深圳市西乡中学高中部地理科组邀请深圳市教育科学研究院深圳市地理教研员刘筱清老师召开了“基于大概念教学目标设计与教学实施”线上讲座，本次参与讲座的人员有地理科组全体教师。刘筱清老师通过内容提要的方式，高屋建瓴地介绍了本次讲座的内在核心逻辑，地理学科的核心素养是学会迁移应用——解决真实情境中的问题，而问题解决的关键能力是具备专家思维，大概念教学可以帮助学生获得专家思维。

2.专业引领指方向 精准指导促成长——主题教研2

2022年11月16日，深圳市西乡中学高中部地理科组邀请了宝安区教育科学研究院地理教研员高春媚老师来学校视察工作，地理科组全体教师参与本次活动。高春媚老师首先对高一年级新入职教师的日常教学工作进行指导。高老师提出，青年教师在备课时首先要关注课标，课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教师进行教学的直接依据，也是衡量教学质量的重要标准，同时教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。其次，高老师强调在教学中要重视概念教学，地理概念是对地理事物本质属性的认识，它是对各种地理事物本质属性的抽象概括。地理概念的形成需要经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列思维活动。教学的关键是激发学生的积极思维，引导学生运用正确的思维方式去认识地理事物的本质特征。随后高春媚老师在科组全体教师的陪同下观摩了高三年级宋雪阳老师的青年教师公开汇报课。课后，高春媚老师对整节课进行了精心指导和点评，首先肯定了宋雪阳老师作为青年教师，在教学设计的创新性和对学生学习习惯的培养上所取得的成效，能选取学生感兴趣的真实案例进行有针对性的探究性教学。

3.骨干培训促提升，辐射引领共成长——主题教研3

2022年11月23日下午，由宝安区教育科学研究院地理教研员高春媚老师主持的宝安区高中地理市骨干教师培训分享活动在线上召开。西乡中学赵冬琬老师、马彦芳老师受邀进行了骨干教师培训的经验分享，发挥市骨干教师培训的辐射效应。

赵冬琬老师以“聚焦核心素养，讲好地理故事”为题分享了参加深圳市骨干教师命题培训的收获。赵冬琬老师从“素养立意”试题的命制要求、原创试题命制的流程与技巧、原创试题命制水平的进阶路径三个部分来分享培训的收获。一是“素养立意”试题的命制要求。赵冬琬老师从命题要求中的中国高考评价体系和2017版课程标准两方面分析命题考察载体——情境试题，分析高考评价体系下“素养立意”命题的特点，得到高考评价体系倡导的评价理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基。二是原创试题命制的流程与技巧。赵冬琬老师从收集命题素材、处理情境材料、设计创新问题、编制选项答案这四个命题流程，分别阐述了命题的技巧，并分享了西乡中学高中部地理科组在收集命题素材这一流程所创建的共享命题素材库。最后分别用一组选择题和一组综合题的命题过程为例，展示了原创试题命制的详细流程与技巧。三是原创试题命制水平的进阶路径，即从品鉴好题——模仿改编——原创命题——打磨校正的进阶顺序，对学科知识和教学的见解入木三分，以站在更高的高度引领学生备考。

马彦芳老师以“唯有磨砺，方得玉成”为题分享了高二命题组原创试题命制的实践与感悟。马老师首先介绍了参加高二年级骨干教师命题培训的基本信息和命题要求，从原创试题命制的实践出发，带参会人员身临其境地感受原创试题命制的过程。9名小组成员经过小组成员自主命制、原创试题汇总、试题初步整理和筛选、试题再整合、试题再命制、注意打磨出1.0版试题、精雕细琢出2.0版试题、制作双向细目表和1.0版汇报课件、做原创试题后再修改出3.0版试题、出炉汇报课件2.0、试题打印、完成汇报课件3.0、展示汇报等一系列复杂的工作过程，最终完成了原创试题的命制实践。

4.培育新生力量，强大科组实力——主题教研4

冬至寒风虽料峭，教研火焰暖心头。为进一步深化课程改革，立足西乡中学地理课堂教学实际，围绕宝安区地理教研“三个一行动研究”这一中心工作，提升我校青年教师对新课程新教材的理解和实施能力，2022年12月20日下午，高中部地理科组三位青年教师林钿、元冰瑜、连悦辰在西乡中学录播教室进行公开课展示。三位青年教师为此次公开课教研活动精心备课，备课组内进行了多次磨课，最终呈现出了三堂精彩纷呈的公开课课例，这是高一地理备课组的集体智慧结晶。

（二）聚焦双新，深耕课堂

本学期地理科组“基于情境的问题驱动式”课堂教学模式，打造了系列专题的精品课9节，9位教师参与“百位教师晒好课”活动，5位教师在宝安区和深圳市公共教育资源平台上共享教学资源，5位教师参与宝安区地理教研“三个一行动研究”。以下一些优质课在全区起到引领示范作用。

1.2022年10月14日下午，严培老师的高三示范课——《河流地貌的发育》，以河流地貌为载体，探究在内外力的共同作用下，地表形态的形成过程。教学以长江流域为探究主线索，分别选取了虎跳峡、成都平原、九曲荆江及长江入海口的海岸线变迁，探究不同河段中的地壳运动、河流侵蚀作用、堆积作用，主题明确，体现了内外力作用的复杂性、反复性。本节课主线清晰，立意鲜明，精心设计的陌生的情境问题调用了学生熟悉的必备知识；问题链的设计有梯度，有难度，符合高三学生的认知规律和发展特点，考查了学生的区域认知和综合思维等地理核心素养，是一节值得推广的一轮复习课。

2.2022年11月16日下午，宝安区教研员高春媚老师在科组全体教师的陪同下观摩了高三年级宋雪阳老师的青年教师公开汇报课——《小特产到大产业——探寻焦作铁棍山药蝶变之路》。宋雪阳《小特产到大产业——探寻焦作铁棍山药蝶变之路》，通过“铁棍山药探秘”、“铁棍山药的逆袭”、“煤城蝶变”三个探究活动，以焦作工农业产业发展为例讲授了产业区位因素以及产业的转型升级。课堂选取学生感兴趣的真实案例进行有针对性的探究性教学，注重启发引导，以饱满的热情感染学生，在教学过程中，巧妙设计了教学流程，教学重难点突出，精心设计导学案，讲练结合，课堂效率高，教学达成率高，落实了地理核心素养。

3.2022年11月30日 吴静娴老师的《地貌的观察》以教室课堂为主课堂，学生周末爬山观察为辅助展示，在地貌观察的顺序上，一改传统的PPT图片文字教学，转为学生爬山观察和分享记，同时运用谷歌地球影像技术，让学生更直观地明白地貌观察的顺序和原则，课堂生动有趣。同时，选取了坡度与人类生产生活的关系为探究点，从交通和农业两方面，视频素材与典型题目相结合，让学生小组合作讨论坡度与人类生产生活的关系，让地理课堂回归生活，讲练结合，课堂效率高，教学达成率高，落实了地理核心素养。

4.2022年12月20日下午，高中部地理科组三位青年教师林钿、元冰瑜、连悦辰在西乡中学录播教室进行公开课展示。

林钿老师的公开课《海岸地貌——深圳大鹏半岛海岸地貌研学》以深圳本土的大鹏半岛海岸地貌为情境，采用“研学旅行”这一新颖有趣的形式，巧妙地将海岸地貌的内容串联起来，体现大概念单元教学理念，课堂浑然一体，培养了学生的地理学科核心素养。

元冰瑜老师的公开课《植被与自然环境的相互关系》根据植被与其所生长的自然环境之间的相互关系为主线，以学生熟悉的蚂蚁森林的树种梭梭树为导入，主题清晰，层层深入。此外，通过丰富的图文资料与问题情境，以小组探究为驱动，激发学生的学习兴趣与主体能动性，帮助学生理解知识点，并完成知识的迁移运用，能更好地理解植被与自然环境之间的关系，认识到保护自然植被与因地制宜培育人工植被的重要性，培养人地协调观。

连悦辰老师的公开课《土壤》将教材的内容进行拆分重组，以土壤形成和土壤肥力影响因素作为逻辑主线，层层深入，循序渐进。以校园土壤为样本，通过让学生观察、触摸土壤，了解土壤的组成，体现“生活中的地理”；以学生为主体，小组探究活动及自主学习思考作为驱动，注重启发式教学，案例驱动式引导，借助情境和材料推进课堂知识点，调动学生的学习积极性和主动性，解决与土壤肥力相关的地理问题，培养了学生的地理综合能力。

（三）以赛促教，教学相长

2022年宝安区青年教师基本功大赛，参赛人数多，竞争强，地理科组的四位选手：宋雪阳、林钿、王育武、刘晨老师全部获奖，其中宋雪阳老师和林钿老师荣获二等奖，刘晨和王育武老师荣获三等奖。地理科组以青年教师基本功大赛为契机，集全组之力精细打磨每一节课，特别邀请地理科组历届获得此项比赛一等奖的老师传授经验，促进参赛教师的成长，同时也加强地理科组的凝聚力。

(四)以生为本，搭建平台

科组坚持开展丰富多彩的地理课外活动，为学生提供充分发展和展现自我的舞台，高一年级打造特色校本课程——《地理中国》（选择和高一地理内容的相关的视频，作为课堂的内容延伸和巩固精选视频，适当剪辑，视频内容主题明确）。目前已经形成一系列的主题鲜明的视频库，因为疫情原因，没有以年级为单位进行校本授课，任教老师利用课余时间给班级同学播放视频，老师们引导学生们撰写学习报告，选择感兴趣的主题为申请深圳市中小学研究性课题做准备。

三、挑战与对策

不足：

1.地理奥赛及校内学生活动组织较少。

2.教研成果不聚焦——发表论文较少：没能依托课题、优质课例以及反思，通过发表论文等方式，让教学成果聚焦，把研究成果和教学实践中的发现传播出去，提升影响力。

3.教师技能大赛成绩没能获得区级一等奖，从比赛数据反馈，“大概念单元整体教学设计”整体分数偏低，这方面的这也是科组接下来要共同学习的主题。

4.因疫情原因，学生的地理课外活动受限，高二的地理思维导图展没能如期举行

对策：

1.加强教师培训，建设学生竞赛辅导的教师团队。

2.加强理论学习，研究教学中需解决的问题。如“学科大概念引领下的单元教学设计”、“基于评价的地理思维能力培养”、“基于情境的问题驱动式”教学模式实施策略总结等。

3.设置主题化教研系列活动。提升交流研讨能力，提升在市区地理教学领域的影响力；培养青年教师，使其尽快适应岗位的需求并高质量地完成教学任务，走上教育教研的轨道。

4.使每个阶段的教师明确职业发展定位：使骨干教师尽快形成个人教学风格，尽快成长为本区有影响力的名师，为进一步申请各级名师工作室做准备；使年轻教师专业成长有法可依、有迹可循，尽快成长为学校业务骨干；让学科组建设有鲜明的教学特色，形成丰硕的教科研成果，辐射教学成果。

冬至已至，春有归期。信念如光，终破凛冬夜幕；勇者如风，拨云再上征程。青年教师的飞速成长也同样激励着地理科组的老师们，不忘初心，潜心钻研，笃信前行！春生冬至时，愿我们保持心中的勇气，向着春天的梦想勇毅前行。