宝教通

一、问题描述

此次国测语文质量检测围绕四个方面：学生语文学业表现、学生语文学习态度、学生语文阅读习惯、学生语文课业负担。

从检测数据看，我校学生语文学习有如下亮点：

（一）学生语文学业总体好，语文成绩均高于学区、区、市、省、全国。

（二）学习语文的态度、自信心、学习习惯的数据比率均高于学区、区、市、省、全国。

（三）学生阅读习惯、对阅读重要性的认识、课外阅读时间的数据比率均高于学区、区、市、省、全国。

我校八年级语文周课时数为 6~8 节，符合教育部规定。

同时，我校八年级国测语文质量检测，也存在着不足之处，需要我们改进，主要有两点：

（一）学生语文学习兴趣较低

我校学生语文学习兴趣高和较高的比例之和为87.6%，高于学区11.8个百分点、高于区公办5.7个百分点、高于区8.4个百分点、高于深圳市8.7个百分点。

然而，低于广东省0.1个百分点，低于全国1.3个百分点。从中，可以看出，我校学生语文学习兴趣仍需要提高。

（二）学生的课外阅读种类少

我校学生课外阅读种类在3种及以上的比例为75.0%，低于学区1.4个百分点、区公办3.6个百分点、区2.6个百分点、深圳市1.8个百分点、广东省0.7个百分点、全国2.1个百分点。

从检测数据看，我校学生语文学习有如下亮点：

（一）学生语文学业总体好，语文成绩均高于学区、区、市、省、全国。

（二）学习语文的态度、自信心、学习习惯的数据比率均高于学区、区、市、省、全国。

（三）学生阅读习惯、对阅读重要性的认识、课外阅读时间的数据比率均高于学区、区、市、省、全国。

我校八年级语文周课时数为 6~8 节，符合教育部规定。

同时，我校八年级国测语文质量检测，也存在着不足之处，需要我们改进，主要有两点：

（一）学生语文学习兴趣较低

我校学生语文学习兴趣高和较高的比例之和为87.6%，高于学区11.8个百分点、高于区公办5.7个百分点、高于区8.4个百分点、高于深圳市8.7个百分点。

然而，低于广东省0.1个百分点，低于全国1.3个百分点。从中，可以看出，我校学生语文学习兴趣仍需要提高。

（二）学生的课外阅读种类少

我校学生课外阅读种类在3种及以上的比例为75.0%，低于学区1.4个百分点、区公办3.6个百分点、区2.6个百分点、深圳市1.8个百分点、广东省0.7个百分点、全国2.1个百分点。

一、改进举措

针对如上两点不足，我校语文阅读推广与教学，主要采取以下改进措施。

（一）多种途径，为学生的广泛阅读提供硬件

1.学校采购书籍，书籍单兼顾学生阅读兴趣和艺术性。“巧妇难为无米之炊”，首先解决学生缺书，阅读书籍种类的问题。我校语文科组，集合集体智慧，列适合学生阅读的书单，学校统一采购，包括：童话、诗歌、散文，文学名著，科幻科普作品，历史故事和人物传记等种类，放于学校图书馆及班级，供学生借阅。

推荐书目如下：

诗词类：

《最美的诗:三月,有人呼唤我的名字》 《星光闪耀 中国十大诗人》《戴老师魔性诗词课》《最美的唐诗》蒙曼

《周国平诗词选》 《中国新诗(1916-200(张新颖编)《六神磊磊读唐诗》

中外小说：

《西野生动物故事精选》(西顿)《小王子》

《狼图腾》《窗边的小豆豆》《哈利波特》《纳尼亚传奇》《艾丽莎的眼晴》《橡树上的逃亡》《永远讲不完的故事》《毛毛》(恩德)《青铜葵花》及曹文轩其他作品

《大卫・考坡菲》(狄更斯著,张谷若译,上海译文出版社)《巴黎圣母院》(雨果,陈敬容译,人民文学出版社)必读Ⅱ:《边城》 《呼兰河传》 《雾都孤儿》(狄更斯,菜如德译,上海译文出版社)《平凡的世界》《活着》《俗世奇人》《穆斯林的葬礼》

科幻科普作品：

《三体》全集刘慈欣、《银河帝国》阿西莫夫、《凡尔纳经典科幻小说合集》《非凡的未来科技》

历史故事、历史小说：

《袁腾飞讲历史》《这个历史很靠谱》《大秦帝国》《明朝那些事儿》

人物传记：

《曾国藩》(唐浩明)《无法直面的人生:鲁迅传)(王晓明)《人鸟低飞:萧红流离的一生》(王小妮)

散文：

《丁立梅散文》《林清玄散文精选》《毕淑敏散文》《宗璞散文精选》等

从书单中，可以看出，我们推荐的书单，充分考虑了学生的阅读兴趣，如对于大多学生不愿触碰的诗词，我们推荐了时下流行的《戴老师魔性诗词课》《最美的唐诗》，同时，也考虑了学生因性别不同，对书籍的喜好。如男生喜欢阅读科幻作品，女生偏爱散文。兴趣是最好的老师。由学生的阅读兴趣，去推广阅读，从而不断拓宽学生的阅读面。

2. 利用宝图资源，倡导借阅书籍。

古语有言：“书非借不能读。”学校和宝安图书馆取得联系，帮助每一个学生办理借书证，让学生能充分利用好非常便利的社会资源。

3. 共读共享，建立班级图书角，读书漂流。

班级建立图书角，每个学生带自己阅读过的书籍来分享，语文老师把关书目，建立一个涉及多种类型的读物借阅角。

（二）我校为学生阅读提供较为充足的时间保证。

1. 学校语文每周课时7节，其中保证两节是阅读课。

2. 学生的语文作业，每周有2-3次是读书笔记作业。

（三）阅读策略的实施，为学生的阅读兴趣、广泛阅读提供有效的方法。

1. 日常阅读的跟进，以读促写，提高阅读能力和兴趣。

学生日常阅读跟进，阅读能力提高了，兴趣也会随之更加浓厚。

以读促写，培养学生阅读兴趣和能力。全科组语文老师，统一思想，每周布置两至三次学生读书笔记，具体要求如下：

（1）阅读书目、页码（每次30页）

（2）摘抄3个好词（拼音、意思）

 （3）摘抄3个好句（描写、哲理句）

 （4）写读后感：可选择2、3项来写（内容概括、拟标题、句子赏析、人物形象、写作结构、写法、感悟、创作一首诗、写金句等一项或多项，不少于200字）

特别是读后感涉及的能力点，正是语文学科素养中需要着重培养的概括、赏析、分析、理解、拓展能力。

2. 整本书阅读策略课型模式的探索。

名著阅读教学中，我校积极探索名著阅读教学策略，学习“三环节八课型”模式，系统的展开名著阅读教学。

整本书阅读明确纳入整个语文课程体系，让整本书阅读走进课堂，从课时上保障学生整本书阅读的时间和品质，确立整本书阅读的地位，提高学生和教师对整本书阅读重要性的认识。

宝安区教研员倪岗老师对整本书阅读有系统的规划，到位的指导，可模仿，操作性强的步骤。宝安区这些年的探索可谓走的很远，很高，很好。

我校紧跟区教研员节奏，全校语文老师学习区经验，学习区里优秀的经验。特别是区名教师甘纪亮老师“三环节八课型”的经验。

导读环节

导读课主要有以下三种课型：激趣课、概览课、阅读计划课

（二）促读环节

为了防止学生阅读流于肤浅，让学生在阅读中能真正深入文本，在促读环节我们主要设置了三种课型：自读课、方法指导课和讨论交流课。

1．自读课

自读课如果缺乏正确的方法指导和有效的监督评价，那么学生容易因为自身的惰性或者追求阅读的愉悦性而走马观花、浅尝辄止。这种抱着消遣态度的浅阅读在学生学习中很难留下痕迹，更不要说阅读能力的提高。

2.方法指导课

初中生有一定的阅读能力，但是无论是具体的阅读方法上还是文体阅读策略上都比较缺乏，方法指导课正是教会学生基本的阅读方法和策略。

3.讨论交流课

讨论交流课以问题为抓手，让学生在质疑和碰撞中深化对文本的理解，同时也可以发挥阅读共同体的作用。“讨论的精神是对话，站在平等、尊重、民主的立场上针对主题发表观点，为自己的阅读作清晰的归纳与整理，并通过良性互动、专注聆听他人的意见，开启多元的思考与脑力的激荡，理清观念与提升价值观，内化成外在的行为准则，产生智慧的行动，让阅读与学习发挥效能。”

（三）展示环节

初中生处于青春期，大多是期望得到别人特别是同伴的认同。在整本书阅读中，他们渴望自己阅读的心得和成果能够得到分享和认同。因此，展示环节具有不同的意义和价值，它既是本次阅读成果的展示，也下次有效阅读的前奏。展示环节我们设置了两种课型：动态成果展示课和静态成果展示课。